sábado, 14 de mayo de 2016

Presentación en Congreso CTEM CV "Metodologías activas - Aprendizajes significativos"



La filosofía CTEM busca el desarrollo de la “competencia CTEM” en el alumnado y por tanto va en la línea de las recomendaciones europeas sobre el desarrollo de competencias básicas y por tanto en la línea de las últimas leyes educativas. Este hecho da sentido, incluso obligatoriedad, a las metodologías presentadas. Más que una revolución, deberíamos entender estas metodologías como “una buena manera de cumplir la ley”.

Aprender haciendo y trabajar de manera contextualizada son dos ejes centrales del concepto CTEM. Hay diferentes metodologías activas como tareas, problemas, estudio de caso y proyectos que se basan en estos principios y que permiten integrar de manera progresiva la filosofía CTEM en el aula.

Las metodologías activas tienen en común el papel activo y central del alumnado en el proceso de su aprendizaje (aprender haciendo), trabajo colaborativo y actividades contextualizadas con la vida real. Los aprendizajes conseguidos de esta manera serán significativos (al relacionarse con conocimientos que ya se poseen) y por tanto más duraderos.

La propuesta de innovación metodológica consiste en romper con el modelo de "enseñanza bulímica" basado en “Ingerir + Vomitar (+ Olvidar)” y sustituirlo por otro basado en los retos,la investigación, el descubrimiento, la creación, la colaboración, etc. Se cambia totalmente el planteamientode primero teoría y después aplicación,por el de comenzar con una situación real a resolver (problema, reto…) y a partir de aquí ver que conocimiento necesitamos para afrontarlo.La clase magistral, la memorística y los deberes sólo deben utilizarse cuando es necesario.

Las principales dificultades con las que nos encontramos para aplicar estas metodologías son:

- Compartimentación del currículum (especialmente en secundaria) que dificulta mucho el trabajo interdisciplinar. La organización de los centros también lo dificulta.
- Inercia de las dinámicas “de toda la vida”. Las metodologías clásicas están muy asentadas en el sistema.
- Gran esfuerzo necesario para empezar por parte de los docentes.

Ejemplos metodológicos ordenados de menos a más complejidad:

- Trabajo por tareas. Los alumnos deben hacer una actividad concreta: creación de un poster, cómic, podcast, mapa mental, presentación oral, etc.
- Webquest. Una o varias tareas en un formato web estandarizado que consta de unas secciones fijas.
- Estudio de caso.Los alumnos trabajan como un grupo de expertos que deben estudiar/analizar una serie de casos lo más realistas y contextualizados posibles con la vida real.
- Aprendizaje basado en proyectos (ABP). Modelo mucho más complejo y extenso donde se propone un reto complejo o producto final a crear y los alumnos trabajan de manera más autónoma y real.

Estos modelos metodológicos no deben ser considerados como un trabajo que se puede realizar dentro de una unidad didáctica, sino como la unidad didáctica en sí.





LINKS PARA AMPLIAR



ALGUNOS POSTS DE MI BLOG

Materiales propios o adaptados por mí

Taller pensamiento crítico - Búsqueda eficiente en Internet

Webquest: Una buena manera de empezar a innovar

Estudio de caso: Tarea competencial.


TRABAJO POR PROYECTOS:

Institut-Escola Les Vinyes en Novadors15 - Boris Mir y Sergi del Moral

Presentación diapositivas Novadors15

Web "Com treballem"

Post: "Aprendizaje basado en productos" - La mirada pedagógica (Boris Mir)

Buck Institute for Education (BIE)

Materiales del BIE en castellano.

Taller de PBL en el IES Segrelles - Ainhoa Ezeiza



TÈCNICAS DE EVALUACIÓN DE NEUS SANMARTÍ

Conferencia de Neus Sanmartí sobre evaluación

Neus Sanmartí - PPT de la conferencia

Neus Sanmarti - Evaluar para aprender (GenCat)

Neus Sanmartí - Web con recursos de evaluación


STEM

Educ@conTIC - 14 cuentas de Twitter sobre STEM que no debes perderte

Educ@conTIC - Se habla de... STEM

Educ@conTIC - Recursos y experiencias de STEM (I)

STEM: presente, pasado y futuro

The Ultimate STEM Guide for Kids: 239 Cool Sites About Science, Technology, Engineering and Math

#direcTIC: “Didáctica de la ciencia. Interesante charla con NeusSanmartí con muchas referencias a STEM (y a STEAM)”

#direcTIC: “STEM ciencia en acción”

#STEMooc: "Maridaje en el aula entre STEM, proyectos y evaluación"

#STEMooc: “STEM en el aula: necesario y posible”

#STEMooc: “Desafío STEM de Fundación Telefónica y la Cultura Maker”


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