sábado, 14 de mayo de 2016

Presentación en Congreso CTEM CV "Metodologías activas - Aprendizajes significativos"



La filosofía CTEM busca el desarrollo de la “competencia CTEM” en el alumnado y por tanto va en la línea de las recomendaciones europeas sobre el desarrollo de competencias básicas y por tanto en la línea de las últimas leyes educativas. Este hecho da sentido, incluso obligatoriedad, a las metodologías presentadas. Más que una revolución, deberíamos entender estas metodologías como “una buena manera de cumplir la ley”.

Aprender haciendo y trabajar de manera contextualizada son dos ejes centrales del concepto CTEM. Hay diferentes metodologías activas como tareas, problemas, estudio de caso y proyectos que se basan en estos principios y que permiten integrar de manera progresiva la filosofía CTEM en el aula.

Las metodologías activas tienen en común el papel activo y central del alumnado en el proceso de su aprendizaje (aprender haciendo), trabajo colaborativo y actividades contextualizadas con la vida real. Los aprendizajes conseguidos de esta manera serán significativos (al relacionarse con conocimientos que ya se poseen) y por tanto más duraderos.

La propuesta de innovación metodológica consiste en romper con el modelo de "enseñanza bulímica" basado en “Ingerir + Vomitar (+ Olvidar)” y sustituirlo por otro basado en los retos,la investigación, el descubrimiento, la creación, la colaboración, etc. Se cambia totalmente el planteamientode primero teoría y después aplicación,por el de comenzar con una situación real a resolver (problema, reto…) y a partir de aquí ver que conocimiento necesitamos para afrontarlo.La clase magistral, la memorística y los deberes sólo deben utilizarse cuando es necesario.

Las principales dificultades con las que nos encontramos para aplicar estas metodologías son:

- Compartimentación del currículum (especialmente en secundaria) que dificulta mucho el trabajo interdisciplinar. La organización de los centros también lo dificulta.
- Inercia de las dinámicas “de toda la vida”. Las metodologías clásicas están muy asentadas en el sistema.
- Gran esfuerzo necesario para empezar por parte de los docentes.

Ejemplos metodológicos ordenados de menos a más complejidad:

- Trabajo por tareas. Los alumnos deben hacer una actividad concreta: creación de un poster, cómic, podcast, mapa mental, presentación oral, etc.
- Webquest. Una o varias tareas en un formato web estandarizado que consta de unas secciones fijas.
- Estudio de caso.Los alumnos trabajan como un grupo de expertos que deben estudiar/analizar una serie de casos lo más realistas y contextualizados posibles con la vida real.
- Aprendizaje basado en proyectos (ABP). Modelo mucho más complejo y extenso donde se propone un reto complejo o producto final a crear y los alumnos trabajan de manera más autónoma y real.

Estos modelos metodológicos no deben ser considerados como un trabajo que se puede realizar dentro de una unidad didáctica, sino como la unidad didáctica en sí.





LINKS PARA AMPLIAR



ALGUNOS POSTS DE MI BLOG

Materiales propios o adaptados por mí

Taller pensamiento crítico - Búsqueda eficiente en Internet

Webquest: Una buena manera de empezar a innovar

Estudio de caso: Tarea competencial.


TRABAJO POR PROYECTOS:

Institut-Escola Les Vinyes en Novadors15 - Boris Mir y Sergi del Moral

Presentación diapositivas Novadors15

Web "Com treballem"

Post: "Aprendizaje basado en productos" - La mirada pedagógica (Boris Mir)

Buck Institute for Education (BIE)

Materiales del BIE en castellano.

Taller de PBL en el IES Segrelles - Ainhoa Ezeiza



TÈCNICAS DE EVALUACIÓN DE NEUS SANMARTÍ

Conferencia de Neus Sanmartí sobre evaluación

Neus Sanmartí - PPT de la conferencia

Neus Sanmarti - Evaluar para aprender (GenCat)

Neus Sanmartí - Web con recursos de evaluación


STEM

Educ@conTIC - 14 cuentas de Twitter sobre STEM que no debes perderte

Educ@conTIC - Se habla de... STEM

Educ@conTIC - Recursos y experiencias de STEM (I)

STEM: presente, pasado y futuro

The Ultimate STEM Guide for Kids: 239 Cool Sites About Science, Technology, Engineering and Math

#direcTIC: “Didáctica de la ciencia. Interesante charla con NeusSanmartí con muchas referencias a STEM (y a STEAM)”

#direcTIC: “STEM ciencia en acción”

#STEMooc: "Maridaje en el aula entre STEM, proyectos y evaluación"

#STEMooc: “STEM en el aula: necesario y posible”

#STEMooc: “Desafío STEM de Fundación Telefónica y la Cultura Maker”


viernes, 5 de febrero de 2016

Taller de búsqueda eficiente en Internet - Pensamiento crítico

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Observando rutinas de búsqueda en Internet de unos alumnos de 4ESO, a los cuales conocía de años y presuponía buena capacidad en dicha tarea, vi que tenían algunas “lagunas” al respecto como por ejemplo considerar más fiables los primeros resultados de Google o no usar más que los primeros 10 resultados (primera página de Google). De repente sentí la necesidad de trabajar en clase el análisis crítico de los resultados de las búsquedas en Internet.

Hice un taller de dos sesiones: en la primera sesión planteé los argumentos que encontramos a continuación y en la segunda hicieron prácticas de búsqueda de algún término concreto y cuando tenían dudas de cómo interpretar algunos resultados, se comentaba para toda la clase. Fue muy productivo.


ARGUMENTACIÓN

Un reto que tiene la sociedad actual, y por tanto nuestros alumnos, es ser capaz de interpretar adecuadamente los resultados de las búsquedas en Internet. Hace 30 años, cuando queríamos buscar alguna cosa que no estaba en un libro de texto, acudíamos a una enciclopedia (Larousse en mi caso) y si encontrábamos lo que nos interesaba, era una información contrastada y fiable.

Actualmente acudimos al buscador de Internet (Google mayoritariamente) y obtenemos un resultado que es necesario interpretar. Nuestros alumnos deben desarrollar un pensamiento crítico que les ayude a encontrar informaciones fiables. Esto es más necesario todavía cuando hablamos de ciencia, dado la enorme cantidad de información falsa sobre “soluciones milagrosas”, supuestos peligros para la salud (wifi, microondas…) , etc. 

Este pensamiento crítico es una especie de intuición que deben ir desarrollando a base de la práctica, pero hay una serie de técnicas, pistas y trucos que pueden facilitar la tarea. Cuando buscamos en Google de manera básica (hay búsquedas avanzadas que también puede ser interesante utilizar) debemos tener en cuenta:

- Hay que elegir bien las palabras clave que ponemos, para obtener resultados correctos. Hay que poner las mínimas posibles que nos vayan dado los resultados esperados. Si usamos castellano obtendremos más resultados que en valenciano, aunque podemos probar de las dos maneras e incluso en inglés, si no tenemos demasiado éxito con las anteriores.

- Podemos entrecomillar una expresión para encontrar resultados donde se encuentre exactamente de manera literal.

- Debemos mirar la segunda página de resultados y siguientes (ya que aunque resulte increíble, existen) para buscar opciones que nos interesen. Si un concepto es muy concreto quizás tendremos buenos resultados en la primera página, pero si es más general o se presta más a que la gente publique sobre él, deberemos buscar también entre las siguientes.

- Cuando revisamos la lista de resultados que nos ofrece el buscador debemos intentar encontrar los que “tienen posibilidades de ser fiables” frente a los que tienen buena pinta. Desarrollar esta habilidad va a hacernos más eficientes en nuestras búsquedas, ahorrando mucho tiempo. Es práctico ir abriendo estas páginas en pestañas del navegador (botón de la derecha sobre el link y buscar “Abrir en nueva pestaña” o clic con rueda de scroll, que hace lo mismo).

Que una página esté en los primeros resultados del buscador no quiere decir que la información que contiene es más fiable, solamente que es más visitada. Esto se puede deber a factores como que está en una plataforma que es consultada por mucha gente (p.e. Wikipedia).


Una vez entramos en las páginas seleccionadas, seguiremos un protocolo para decidir si merecen nuestra confianza:

- Si el artículo es acompañado de las fuentes de información usadas para su elaboración, podremos confiar más en su contenido.

- Analizaremos la web/institución/entidad que está detrás de la información que estamos consultando. Si es una universidad, institución pública (OMS, Ministerio, Conselleria…), medio de comunicación (TVE, El Pais…), etc. Es más fácil que la información sea fiable.

- Si la página web no es de una institución conocida pero tiene aspecto profesional (y no nos quiere vender nada), puede ser indicador de contenido fiable. Este criterio hay que usarlo con precaución y combinándolo con otros.

- Si la web es bastante especializada en la materia que buscamos también será mejor. Si buscamos información sobre “si la wifi es perjudicial para la salud”, confiaremos más en una web de una universidad, ingeniería de telecomunicaciones, etc. que en un magazine sobre salud donde también te hablan de una dieta basada en la alcachofa y de qué tejidos son más adecuados para la ropa estival.

- Un blog o web que tenga muchos artículos sobre temas similares (centenares o miles) es más fiable que otros que apenas tienen entradas.

- En ocasiones sospechamos de la veracidad de un artículo y una buena prueba que podemos hacer es copiar una frase larga (que sea difícil que se repita en otro texto por casualidad) y hacer una nueva búsqueda con ella, pero entrecomillada. En caso de aparecer muchos duplicados de este artículo, dudaremos de él (normalmente suelen carecer de fuentes de información).

La Wikipedia puede ser una buena fuente de información, siempre que seamos conscientes que un artículo podría contener errores, y que no sea la única fuente que usamos sobre el tema . Cuanto más general es el término buscado, más fácil que haya sido revisado múltiples veces i que sea más fiable.

martes, 15 de diciembre de 2015

Productividad personal del docente - Dossier del curso


Durante el primer trimestre del curso 2015-16 he impartido un curso en el CEFIRE de Xàtiva sobre productividad personal del docente. El encargo vino motivado por mi presentación en Novadors 2014 sobre el sistema GTD implementado con Evernote.


A continuación os dejo el dosier del curso por si os resulta interesante
Dosier del curso "Productividad personal del docente"

jueves, 16 de julio de 2015

#Novadors15 – Materiales y Links



Web oficial
novadors.org/jornades2015


INAUGURACIÓN DE LAS JORNADAS 

Vicent Campos (President de Novadors)
Pepe Pla (Cefire Vinaròs)
Enric Pla (Alcalde Vinaròs)
Vídeo


CONFERENCIA INAUGURAL - Inma Marín (@immamarin)
"El poder del joc en l'educació"
Vídeo
Presentación
Web
Infografia: Cómo gamificar una presentación


TRASTEJANT - TALLERES

Treball per projectes - Carlos Pàez (@cpaez01)
Vídeo
Presentación
Blog
Padled con esbozos de proyectos realizados durante el taller

Accessibilitat amb dispositius mòbils - Daniela y Jose de Macneticos Academy (@macneticos)

World Mobile City Project (Barcelonada, Valencianada…), Projectes col·laboratius i geolocalització. - Ramón Barlam (@rbarlam), Juanfra Álvarez (@juanfraTIC), Pedro Miguel (@pmiguel600k) y Jordi Marín (@jordimarin)
Vídeo

Robòtica - Frank Sabaté (@franksabate)
Vídeo


PRESENTACIÓN - Guida Al·lès (@Guidix), Peggy Cuerva (@PeggyCuerva) y Lourdes Ramírez (@LourdesBRM)
“Per un pacte a les illes”
Vídeo
Presentación
Web
Blog de Guida Al·lès


PECHAKUCHAS
Vídeos

1.- Touch-VIC - Daniela de Macneticos Academy (@macneticos)
Presentación

2.- CiudadEduca21: una ciudad educada y educativa - Jose L. Castillo (@jlcastilloch)
Presentación
Post

3.- Cal aprendre a programar ordinadors i robots? - Frank Sabaté (@franksabate)
Presentación

4.- #Hashtag - Alfonso Mezquita (@alfonsomezquita)
Presentación

5.- El blog de Van Gogh 2015 - Vanesa Marín (@vanesa_marin)
Presentación
Web

6.- Radio Porcar - Josep L. Ruiz (@jlrguasch)
Presentación
Facebook

7.- Como estudiar/enseñar árabe en el siglo XXI - Isabel (@isa_arab) - EOI Castellò
Presentación

8.- Quis Est Quis - Francesc Nadal (@francescnadal)
Presentación
Presentación

9.- Un año después, 20 años después - Toni Solano (@tonisolano)
Presentación
Web

10.- Garage Band - Jose de Macneticos Academy (@macneticos)


MESA REDONDA - Coordinada per Jaime Olmos (@olmillos)
“ L’escola somniada”

Vídeo


CONFERENCIA – Boris Mir (@lamirada) y Sergi del Moral (@sergidelmoral)
“Projectes Transversals a l’IES-Escola Les Vinyes”

Vídeo
Presentación
Web
Goteo – Projecte desigualtats
Post: "Aprendizaje basado en productos" - La mirada pedagógica


CONFERENCIA DE CLAUSURA - Fernando García Paez (@fgpaez)
(No se ha colgado vídeo para preservar la privacidad de personas que aparecían.)

Lectura aconsejada: "Leer y escribir en un mundo cambiante" Emilia Ferreyro.
Menudas lecturas
#kuentalibros 
La mariposa viajera


CRÓNICAS

Guida Al·lès

Sergio Mestre

@blandavo

Sonia Alonso

Ramon Barlam 

Jordi Marín

Toni Solano

miércoles, 1 de julio de 2015

Curso de Aprendizaje Cooperativo – Toni Cambra - 2015



Dentro del proyecto Promece http://promecebalmessegrelles.blogspot.com.es/ que compartimos con el Colegio Jaime Balmes de Cieza, y como actividad de formación propia del IES J. Segrelles, Toni Cambra (@tonicambra) ha impartido un interesantísimo curso sobre Aprendizaje Cooperativo.

El curso ha tenido un impacto muy positivo en el claustro, porque después de hacer un par de cursos de formación sobre Aprendizaje Basado en Proyectos, el Aprendizaje Cooperativo complementa muy bien la anterior metodología. Además el Aprendizaje Cooperativo presenta una serie de técnicas que son fáciles de aplicar en el aula i por tanto, ha tenido aplicación inmediata durante el curso.

Se pueden consultar todos los materiales en el curso de Moodle de acceso libre


Vídeo de la sesión 1: "Introducció a l'Aprenentatge Cooperatiu"



Vídeo de la sesión 2: "Gestió d'equips i estructures cooperatives simples"



Vídeo de la sesión 3: "Estructures cooperatives complexes"



Vídeo de la sesión 4: "El procés d'avaluació i exposició d'experiències amb AC"



domingo, 2 de noviembre de 2014

El respeto al profesor



Me ha encantado un texto que me ha llegado a través de una vía no relacionada con la enseñanza. Al hacer una búsqueda rápida lo he encontrado en multitud de blogs, muros de Facebook, etc. pero así y todo, no puedo evitar publicarlo.

Dice así...

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Hoy he tenido que hacerle un justificante a mi hijo para su maestro del Instituto, ya que ha faltado porque ha ido al médico.

Evidentemente, lo he redactado correctamente, dirigiéndome a él de usted e iniciando el escrito con un "Estimado Sr. profesor".

Cuando mi hijo lo ha leído se ha quedado pasmado y me ha preguntado porqué escribía un simple justificante con tanta corrección, ya que solamente era para el profe.

Y ha añadido: "Ni que fuera el presidente del gobierno".

Y le he respondido lo siguiente:
Querido hijo, posiblemente, un maestro, es una de las pocas personas en este mundo a las que debes respeto, ya que de él depende que en el futuro seas una persona educada y con conocimientos.

De él dependen, también, los presidentes de gobierno y cualquier otra profesión.

Por sus clases han pasado todas las personas que nos encontraremos en nuestra vida.

Presidente de gobierno, puede ser cualquiera,  como puedes ver en los últimos tiempos.

Maestros sólo pueden ser unos pocos, únicamente los dispuestos a llevar una vida de entrega y esfuerzo, inculcando valores y conocimientos al bien más preciado de un padre: sus hijos.

Todos los días cedo mi puesto al maestro, durante gran parte del día, para que colabore con tu educación, pero JAMÁS permitiría que un presidente del gobierno lo hiciera.

Es por eso, que le demuestro respeto, y afecto.

Si este justificante fuera para un presidente de gobierno, posiblemente ni siquiera lo escribiría, porque a un presidente de gobierno, a cualquier presidente de cualquier gobierno, le importa poco tu educación".

Me ha mirado sonriendo, y me ha dicho "tienes razón".